教育部推動中小學數位學習精進，助力特教學生自主成長

新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

為了提升中小學教育質量，教育部國民及學前教育署（國教署）持續補助「推動中小學數位學習精進方案」，並鼓勵學校申辦「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」。

這些計畫旨在透過科技輔具、人工智慧（AI）、擴增實境（AR）與虛擬實境（VR）等數位學習工具，結合時事、生活議題、社會情緒及功能性學習內容，全面提升學生的適性學習品質。

特教學校更藉此機會，提供多樣化、個別化與互動性的教材與教法，培養特教學生的自主學習能力與自我決策力。

(圖/教育部)

國立苗栗特教學校的創新數位學習應用

國立苗栗特教學校積極導入數位學習工具，專為中重度及極重度身心障礙學生設計。

學校配備平板學習載具，搭配教育部提供的因材網與客話學習網等數位教材，透過即時回饋機制，有效提升學生的學習動機。

更結合AR與VR技術，利用鏡像投影、互動式體感學習及認知回饋，讓特教學生在沉浸式的學習環境中，提升學習品質與成效，享受更加豐富的學習體驗。

(圖/教育部)

國立新竹特教學校的個別化數位學習策略

國立新竹特教學校透過「中小學數位學習精進方案」，為學生提供充足的數位學習載具，使課堂教學更加個別化。

教師可根據特殊學生的個別差異，搭配專業軟體進行學習，讓學生能夠反覆練習課堂內容，並在教師的導引下自主學習或互相學習。

學校還運用動畫、聲音與互動模式，透過文字轉語音功能幫助學生更容易理解學習內容。

並利用AR與VR技術讓學生身歷其境，增強互動與參與度，提升學習動機與成效，同時讓教師能夠更好地反思學生的學習狀況。

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國立南投特教學校的情緒管理與互動學習

國立南投特教學校將數位學習深度融入課程設計中，特別是在學科領域引入互動學習軟體，幫助學生加深對抽象概念的理解與學習成效。

學校透過互動式軟體協助學生識別情緒，學習情緒排解方法，進而提升情緒管理能力。

此外，電子白板及學習載具的應用，使課程內容更加生動，促進學生與教師及教材之間的互動，讓學生獲得豐富的學習體驗，並有效提升學習效益。

(圖/教育部)

國教署的期望與支持

國教署表示，數位學習不僅能夠培養特教學生的自主學習與自我決策能力，還符合特殊教育法中「通用設計、合理調整、可及性、個別化支持服務」的精神。

透過多元的學習策略，並適度提供各種線索與提示，讓特教學生成為自發主動的學習者。

國教署將持續提供資源與支持，協助各特教學校善用數位工具，應對數位時代的挑戰，推動教育的多元化與創新發展。

(圖/教育部)

結語

教育部國教署透過「推動中小學數位學習精進方案」及「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」，致力於提升中小學及特教學校的數位學習能力，為學生創造更具互動性與個別化的學習環境。

這些努力不僅提升了學生的學習品質，也為教育的未來注入了無限可能。

隨著科技的不斷進步，國教署將持續推動更多創新計畫，確保每一位學生都能在數位化的學習環境中，充分發揮其潛能，實現自主成長與全面發展。

如需了解更多資訊，請訪問教育部國教署官方網站或聯繫相關教育機構，獲取最新的數位學習資源與支持。