教育部推動專業發展社群，助力學前教育品質全面提升

新聞視界時報 記者 王秉程 整理報導

為提升臺灣學前教育的整體品質，教育部國教署自2021學年度起，持續補助各直轄市及縣（市）政府推動「教保服務人員專業發展社群計畫」。

該計畫旨在鼓勵並支持教保服務人員根據現場課程需求和成員共同教學的興趣，通過多元方式組建園內或跨園專業發展社群。

透過互相學習，增進專業知能，共同提升學前教育的整體質量，截至2024學年度。

已有245個專業社群成立，其中175個為園內社群，70個為跨園社群，並有126個社群設有帶領人。

(圖/教育部)

精進專業，共創溫馨學習環境

以臺東縣光明國小附幼為例，該園自2021至2023年間積極參與跨園社群活動，與其他三所幼兒園組成協作團隊。

進入2024年後，光明國小附幼申請成為社群召集人，並延續前3年的「去塑環保、手動的溫度和轉化代替購買」三大目標。

通過這些目標，學校著重於精進木工實作能力，並結合幼兒特殊需求，學習如何將生活中的木材製品進行美化。

第四年，團隊成員共同發想、設計及製作特製化木工作品，為孩子們的學習與遊戲增添更多的樂趣與多樣性。

跨園合作促進了四所幼兒園之間的緊密結合，通過討論、意見交流以及相互支持，凝聚了團隊共識，營造出更具凝聚力和合作精神的教學環境。

(圖/教育部)

跨園協作，提升教學素養

新竹縣竹北國小附幼在第四學年申請成立了一個由五園組成的跨園專業發展社群。

並邀請帶領人及專家學者參與社群運作，提供專業對話及諮詢指導。

該社群自2021年開始，首先進行了課綱素養共學，提升成員對課綱的理解與應用能力。

從2022年至2024年，社群將課綱融入學習區的規劃，並聚焦於觀察幼兒的能力發展與提供適切的學習鷹架。

此外，社群成員積極邀請身邊夥伴加入，跨園規模從最初的5名教保服務人員，擴展至12名。

五園透過共同備課、觀議課及暢通的發言平台，實現了專業的互動與對話。

社群聚會由五園輪流主辦，讓各園能夠觀摩如何規劃學習區，並透過專業對話、分享及回饋，深化對課綱精神的理解與實踐。

建立友善學習環境，共享成長成果

國教署指出，專業發展社群是教師專業成長的重要途徑之一，這些社群具備「專業自主」與「同儕教練」兩大核心元素。

透過組織學習社群，促進教保服務人員之間的協作與共學，進而推動幼兒園間的共學交流，形成共同成長的氛圍與支持力量。

這些努力不僅提升了教保人員的專業能力，也大幅提升了學前教育的整體品質。

(圖/教育部)

喜悅與溫馨並行，共創美好教育未來

此次專業發展社群計畫，不僅強化了教保服務人員的專業知識與技能，更為他們創造了一個充滿歡樂與溫馨的學習環境。

透過跨園合作與豐富的活動安排，教保人員能夠在愉快的氛圍中互相學習、共同成長，進而為幼兒創造更加美好與多元的學習體驗。

教育部國教署表示，未來將持續推動此類計畫，並不斷優化輔導機制，致力於構建更加友善的學習環境。

吸引更多優秀教保服務人員投入學前教育，讓臺灣的學前教育品質不斷邁向新高。

(圖/教育部)

持續支持，吸引更多優秀教保人才

根據教育部統計，112學年度大專校院境外生人數總計達11萬6,038人。

為了鼓勵更多國際生來臺學習並在學成後留臺工作，自113學年度起，教育部在「促進國際生來臺及留臺實施計畫」下，協助各大學建立完善的國際生職涯諮詢及留臺就業輔導機制。

未來，教育部將持續優化境外學生的輔導機制，構建友善的學習環境，期望吸引更多優秀的僑外生選擇臺灣作為他們的求學與發展之地。

教育部國教署表示，專業發展社群計畫將持續作為教師專業成長的重要平台，通過多元化的學習與交流機會。

促進教保服務人員的專業進步，最終實現學前教育品質的不斷提升，為幼兒創造更加優質的學習與成長環境。