新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

教育部自 108 年起委託 國立高雄師範大學 推動「PBL-STEM+AICT 跨域統整智慧學習扎根計畫」。

以資訊科技為核心，推廣跨學科的專題導向學習（Project Based Learning, PBL）。

截至目前，全國已有 1,155 所基地學校參與，從高中、國中到國小，計畫不僅啟發一般學生。

更讓具有特殊教育需求的孩子們在課堂上被看見，展現獨特的學習光芒。

科技融入課程　開啟孩子的學習熱情

透過計畫團隊的教材與支持，教師將科技思維融入日常教學，結合實作與探究活動，培養學生邏輯分析與解決問題的能力。

在苗栗縣，一位長期拒學、封閉自我的國小生，因計畫教材的導入開始願意與同學互動，逐漸展現學習熱情。

對他而言，科技課程不只是技能訓練，更是開啟心門、重建自信的重要契機。

創意閃耀　特殊需求學生的舞台

嘉義縣一名妥瑞氏症的學生，在課程中發揮天馬行空的想像力，設計出結合燈光與聲音的「網咖慶祝程式」，並將家庭農業經驗融入其中。

他的表現不僅令人驚豔，更在過程中養成了專注與自律，讓學習成果更加耀眼。

在花蓮縣，一名學習障礙學生起初情緒不穩、缺乏自信，但透過同儕合作與公開發表。

他逐漸突破心防，甚至能錄製影片介紹自己的作品，從原本的退縮者蛻變成積極學習的熱血小小創客。

從沉默到開口　適性引導的感動故事

南投縣一名罹患選擇性緘默症的學生，因焦慮長期難以開口表達。

然而在結合科技遊戲與興趣任務的課程中，他逐漸能以小聲回應，並完成 LED 矩陣燈程式設計。

從不語到能分享成果，這份成長見證了「適性引導」在融合教育中的深刻力量。

每位孩子都能成功　教育實踐中的幸福願景

教育部指出，這些感人的學習歷程都證明了：當課程設計從孩子的興趣出發，結合科技與創造力，每一個孩子都能被點亮。

未來教育部將持續推動科技創新課程，鼓勵教師依據學生需求設計適性教學。

並加強教師專業支持系統，讓「每位孩子都能成功」不再只是理想，而是日常教學中可實現的幸福風景。