新聞視界時報 記者 李翌淳 整理報導

面對全球交流日益頻繁，學生除了需要具備專業知識，也必須學會理解不同文化、關注國際議題，並勇敢地向世界表達自己的觀點。

教育部國教署持續推動「中小學國際教育中程計畫」，鼓勵學校將國際教育融入課程。

讓孩子不必等到出國，便能在校園裡展開一段認識世界的學習旅程。

其中，技術型高中結合各校群科專業、在地產業及國際趨勢，設計具有學校特色的國際教育課程。

學生在精進技術能力的同時，也能培養外語表達、跨文化溝通、資訊判讀與全球議題分析能力。

為未來升學、就業及國際移動奠定更完整的基礎。

南商串聯多元學科　讓臺灣故事被世界聽見

國立臺南高級商業職業學校以「南商走入世界，世界走入南商」為課程主軸。

整合應用英語、觀光事業、國際貿易及國文等不同領域，打造兼具語言實務、文化理解及國際素養的跨領域學習內容。

課程不只是讓學生坐在教室裡閱讀課本，而是引導他們從熟悉的生活環境出發。

重新認識臺灣文化，並思考如何向不同國家、不同文化背景的人介紹自己的家鄉。

當學生開始用新的角度觀察身邊的街道、景點、飲食與人文故事，原本習以為常的日常，也可能成為最有溫度的國際交流素材。

跨文化導覽提升外語實戰能力

在「跨文化導覽」課程中，學生需要運用外語介紹臺灣的地方文化與觀光特色。

從蒐集資料、整理內容、撰寫導覽稿，到實際進行口語表達，每一個步驟都考驗學生的語言能力、文化轉譯技巧及臨場反應。

導覽並非單純把中文內容翻譯成外語，而是要考量外國旅客的文化背景，選擇對方容易理解的說明方式。

學生必須學習如何使用清楚、生動且具親和力的語句，讓來自不同國家的朋友認識臺灣。

這樣的課程設計，使外語不再只是考試科目，而是成為溝通與分享的實用工具。

當學生能夠自信地介紹家鄉，也能在交流過程中看見自身文化的價值。

從國際閱讀掌握世界脈動

南商同時開設「跨域閱讀」課程，引導學生閱讀國際新聞、專題報導及多元議題文章，學習從不同觀點理解全球發展。

面對龐大的網路資訊，學生除了需要讀懂內容，也必須具備辨識資料來源、整理重點、比較觀點及表達立場的能力。

透過教師引導與同儕討論，學生逐步建立媒體識讀及批判思考能力，不再只是被動接收訊息，而能主動分析事件背後的原因與影響。

從國際經貿、文化差異到永續發展，學生在閱讀中打開觀看世界的窗口，也更了解臺灣與全球社會之間緊密的連結。

以永續議題化知識為行動

在「永續進行式」課程中，南商學生與國際夥伴共同探討聯合國永續發展目標，並將焦點放在「責任消費與生產」議題。

學生從日常消費行為出發，思考產品生產、資源使用、廢棄物處理及供應鏈管理對環境與社會造成的影響。

透過跨國交流，他們也能比較不同地區面對永續問題時所採取的做法，進一步理解全球議題往往彼此牽動，沒有任何一個國家能夠置身事外。

課程成果不侷限於紙筆測驗，學生可以製作新聞報導、主題簡報、影音作品及實際行動方案，將所學轉化為具體表達與生活實踐。

一份報導、一支影片，或一個看似微小的消費改變，都可能成為青年關心社會、回應世界的起點。

新竹高工連結半導體產業與全球永續

國立新竹高級工業職業學校則推出「風起新竹：全球永續工業與文化探索」課程。

以「Think Global, Act Local」為核心精神，引導學生放眼國際，同時從在地產業與生活環境展開行動。

新竹擁有完整的科技及半導體產業聚落，因此學校將地方產業特色帶入國際教育。

讓學生探討科技發展為全球經濟與生活帶來的改變，也進一步思考工業生產、能源使用、環境永續及社會責任之間的關係。

對技職學生而言，這樣的課程讓專業技能不再只是設備操作或技術訓練，而是與產業倫理、環境議題及全球社會緊密相連。

學生也能理解，一項技術的價值不只在於是否先進，更在於它如何被運用，以及能否為人類生活與環境發展帶來正面影響。

議題導向學習培養分析能力

新竹高工採取議題導向學習模式，讓學生圍繞真實產業與社會問題進行資料蒐集、問題分析、團隊討論及成果發表。

相較於直接由教師提供標準答案，議題導向課程更重視學生發現問題與提出解決方案的能力。

學生需要整合專業技術、語文表達及資訊工具，從多個面向評估議題，並學習以具體證據支持自己的觀點。

這樣的學習方式不僅提升課堂參與度，也能培養學生面對未來職場挑戰時所需要的溝通、合作與解決問題能力。

當同學們一起討論、修正想法並完成成果時，學習也成為一段充滿合作與成就感的共同記憶。

跨國交流讓學生勇敢開口

課程也安排跨國交流活動，讓學生有機會與海外同齡夥伴分享彼此的產業發展、文化特色及永續觀察。

在真實交流情境中，學生需要運用外語、簡報及數位工具表達想法，也必須學習聆聽不同觀點。

即使一開始感到緊張，只要跨出第一步、勇敢開口，便能逐漸建立與國際夥伴溝通的信心。

語言表達或許不一定完美，但一個真誠的微笑、一段用心準備的介紹，都能拉近彼此的距離。

跨文化交流的價值，正是讓學生理解差異、尊重不同，並在互動中找到共同關心的議題。

透過一次次對話，學生不只是認識國外文化，也重新看見臺灣在地產業與文化所具有的特色。

從認識世界到建立文化自信

國際教育並不是單方面學習外國文化，更重要的是在接觸世界的過程中，認識自己所處的土地與文化。

當學生準備向海外夥伴介紹新竹科技產業、臺南地方文化或臺灣的永續行動時，往往需要重新整理資料、詢問家人及觀察生活環境。

這個過程能讓學生理解，國際交流的起點不是模仿他人，而是先對自身文化具備清楚認識與自信。

唯有知道自己從哪裡出發，才能更自在地走向世界。

南商與新竹高工的課程皆從在地特色出發，帶領學生將文化。

產業及專業知識轉化為國際溝通內容，也讓技職教育展現更多元而充滿活力的面貌。

技職教育接軌全球產業趨勢

國教署表示，技術型高中推動學校本位國際教育課程，能依照各校專業群科與所在地區特色，發展最符合學生需求的教學內容。

透過跨領域課程，專業技能可以進一步連結國際產業趨勢、永續發展、跨文化溝通及全球公民責任。

學生不僅能理解技術如何應用，也能思考產業未來可能面臨的挑戰與轉型方向。

這些能力對未來的升學及就業都相當重要。

隨著企業供應鏈與工作團隊日益國際化，具備專業技術、語言能力及跨文化合作經驗的人才，將更有機會在職場中展現競爭優勢。

讓國際教育在校園日常中發芽

從臺南的文化導覽、國際閱讀與永續行動，到新竹的半導體產業探索及跨國議題交流。

兩所學校以不同方式證明，國際教育可以自然融入技職課程與校園生活。

學生不必走得很遠，也能從一篇國際報導、一次線上對話、一場導覽練習或一份永續提案中，逐步累積理解世界的能力。

更重要的是，國際教育帶給孩子的不只是知識，而是面對陌生環境時願意探索的勇氣，以及遇見不同文化時保持尊重與好奇的態度。

當學生能帶著專業、自信與溫度介紹臺灣，也代表他們已經準備好與世界展開更多精彩對話。

目前相關優質課程案例已公布於「中小學國際教育全球資訊網」的「課程工具包檢索平臺」，教育工作者可上線查詢及參考。

國教署也期待透過更多學校共同投入，持續豐富國際教育課程內容。

陪伴學生從在地扎根、向世界伸展，培養面向未來的國際視野、移動能力與全球行動力。