為了提升中小學教師的運算思維和跨域統整教學專業能力，教育部自2019年起委託國立高雄師範大學等四所大學推動「PBL-STEM+C跨域統整學習扎根計畫」。

此計畫旨在增進學生的邏輯與運算思維（Computational Thinking）能力，透過專題導向式教學（Project Based Learning），將數學、物理、化學及自然等學科與日常生活素材相結合。

引導學生進行主題發想、問題分解、模式分析及邏輯推演。

(圖/教育部官網)

計畫團隊以資訊科技為工具，建立「恆星-行星-衛星」星系分層合作的概念，全國設置星球基地學校，形成學習網絡。

目前已成立109個小聯盟、996個基地，包含高中職106所、國中263所及國小630所，彼此相互支持共學。

一位臺中市光明國中學生在畢業前感謝蔡淑君老師，表示：「這學期我最喜歡的課程，就是製作創意功能的部分，因為那是在枯燥乏味的會考前的時期做的，這個課題完全激發了我的創造力和思考力。」

這是學生對蔡老師運算思維課程的深刻回饋。

 

在校長和教務主任的鼓勵下，蔡淑君老師加入了計畫團隊教師培力，改變了她對教學的看法。

她開始專注於培養學生的運算思維，重新設計教材，創造出引人入勝的「安全汽車設計師」課程，讓學生透過實際創作提升運算思維。

同時，她利用計畫團隊提供的NKNUBLOCK程式軟體，設計出「智慧教室冷氣」課程，並融入SDGs和AI影像辨識，開設「AI智慧創意捐款箱」課程，使學生在學習運算思維的同時，感受到學習的樂趣。

國立臺南大學附小的王新昌、陳錦亭及王寧嘉老師，自2019年起成為計畫夥伴，從區域性行星基地學校到全國性國小編輯小組召集學校，持續與專家教授及各縣市教師合作。

他們發展出「多功能睡眠鐘」、「校園安全好智慧」、「空氣品質知多少」、「我與紫外線捉迷藏」等專題式學習課程，供全國參與計畫的學校教師參考運用。

(圖/教育部官網)

這些課程結合SDGs，並借鑒PBLWorks的課程發展資源，讓學生透過感受覺察、建構知能、想像實踐、公開分享等四個階段的PBL學習歷程，運用運算思維與程式設計知能，解決生活情境中的問題。

計畫主持人國立高雄師範大學林鴻銘院長及各子計畫教授的指導，帶領種子教師團隊精進共備，獲得了2023年親子天下教育創新100獎項的肯定。

教育部表示，教師透過PBL-STEM+C跨域統整學習扎根計畫的資源及支持，將科技學習概念融入課程設計，結合實務操作應用，培養學生的運算思維、探究及分析能力。

進而引導學生主動發現並解決生活中的問題，體會學習的樂趣，並持續學習。